论文摘要:
目的 为进一步提高全科住院医师规范化培训过程中的教学培训质量,培养具备全科专业能力需求的全科医生,本研究对我院开展的以全科专业培训为核心的H-C一体化教学模式进行效果评价。
方法 将三年全科住院医师培训的医院基地和社区实践基地的轮转部分进行一体化管理,设置10个月的以全科专业培训为核心的教学管理,对规范化培训全科学员进行每年度考核评价,主要包括:临床决策能力考核、门诊接诊能力考核、Mini-CEX考核及师资对住院医师的评价。
结果 2014级学员培训前后的的临床决策能力考核成绩分别为(78±5)、(87±6)分,门诊接诊能力考核成绩分别为(76±8)、(89±5)分,Mini-CEX考核考核成绩分别为(72±7)、(88±5)分,2015级学员培训前后的的临床决策能力考核成绩分别为(70±6)、(82±8)分,门诊接诊能力考核成绩分别为(65±8)、(84±5)分,Mini-CEX考核考核成绩分别为(63±7)、(81±5)分,两者均有统计学差异(P<0.05)。问卷调查显示,培训前后医患、医护沟通能力评估成绩2014级分别为(76±9)、(89±8)分,2015级分别为(63±7)、(81±6)分两者均有统计学差异(P<0.05);学员和师资对H-C一体化的教学管理模式普遍满意。
结论 H-C一体化教学模式能明显提高学员的临床知识和临床实践能力,特别是门诊接诊能力,提升学员的全科专业理念,能更好的适应全科岗位需求;社区全科师资的教学水平也得到了明显提高。